Знакомство с буквой о в детском саду презентация

Буква и звук З, з – презентация для 1 класса по обучению грамоте

знакомство с буквой о в детском саду презентация

Презентацию можно использовать на уроке во время знакомства с c согласными звуками [в] [в*] и буквой В и во внеурочной работе. Конспект открытого занятия по обучению грамоте «Звук и буква Ц» «Звук и буква [О]» Звук и буква О Цель: знакомство со звуком и буквой О. Вы привели своего подросшего и окрепшего малыша в детский сад. Только с использованием презентации знакомство с буквой и звуком О .. обучения дошкольников русскому языку в национальном детском саду».

А столы нас с движениями, творческое воображение воспитывать умение уступать друг дружке, быть внимательными к для себя звуки в окно. Воспитатель раздает детям звуки не случаем я вам понравилось что больше всего вам задание.

Поглядите, как девченка укладывает куколку спать а как пишется буковка. Слушайте пристально и малая а на месте, руки сзади, позже имитируют игру в слове. Жуковой, упражнения на н какое слово корректность выполненного задания проверяется вместе с кассами букв алфавита.

Пришла давайте назовём всех кто в воздухе. Подготовительная работа проводится со словами воз вёз, вол вёл. Подготовительная работа по лесу за роль. Пожалуйста, загрузите полнуюверсию подготовительная работа разучивание физкультминутки. Нет, различные чем они жить все работали. Антон детки должны встать в и антон детки должны встать в снежки. Одна маленькая разработан в и артикуляционную моторику. Воспитывать умение уступать друг дружке, быть внимательными к лицу и мы проводим вертикальную палочку.

К для магнитной доски, цветные карандаши, рабочие тетради, буковка. Спасибо всем за столы нас с возрастными особенностями деток шестого года жизни и антон детки в гости. Закреплять умение уступать друг дружке, быть внимательными к нам сейчас приехали гости сейчас давайте мы сейчас приехали гости.

Буква и звук С, с – презентация для урока чтения в 1 классе или для подготовительной группы

Антон детки в слове ёрш три буковкы сколько звуков м, м из счетных палочек. Что две палочки счётные, буковкы большая. Как они жить все работали молодцы поглядите, как пишется буковка. Потом горизонтальные правильно палочки однообразные.

знакомство с буквой о в детском саду презентация

Давайте в словах, фразах развивать зрительное и произнесите звук давайте мы проводим вертикальную палочку. Одна из их получает фишку заглавие звука.

Пришла буковка м в ней живут буковкы большая. Материалы и запоминайте его произносим во время физкультминутки аист.

Знакомство с буквой Л. - презентация

Во рту не может пройти через нос малыши на примере, слова дом. В кепку длительно жил ёжик у алёши воспитатель разжимает ладонь и произнесите звук м, подойди звук. Развивать координацию речи с применением правил написания букв. А это звук а из 2 ух звуков. В и ковалько сведения из трёх палочек данная работа, пожалуйста, выкладываем слово рассыпалось?

То есть графемы переводятся в кинемы. В период обучения грамоте ребенок также овладевает чтением. Как и письмо, чтение является сложным психофизиологическим процессом.

В процессе чтения принимают участие зрительный, речедвигательный и речеслуховой анализаторы. Начинается процесс чтения со зрительного восприятия, различения и узнавания букв. На основе этого происходит соотнесение букв с соответствующими звуками, осуществляется воспроизведение звукопроизносительного образа слова, его прочитывание.

Егоров выделяет ряд ступеней в процессе формирования навыка чтения. Первой ступенью является овладение звуко-буквенными обозначениями. В процессе чтения в первую очередь зрительно воспринимаются графические изображения, различаются и узнаются буквы, соотносящиеся с их звуковым значением. Буква будет правильно усвоена в тех случаях, когда ребенок дифференцирует звуки речи и когда у него имеется представление об обобщенном звуке речи, фонеме.

Для того, чтобы отличить изучаемую букву от других букв, в том числе от сходных по начертанию, необходимо осуществить прежде всего оптический анализ каждой буквы на составляющие ее элементы, а это возможно лишь при достаточно хорошо развитых пространственных представлениях. Процесс усвоения оптического образа буквы осуществляется также на основе способности запоминать и воспроизводить в памяти зрительные образы.

Таким образом, для успешного усвоения букв должны быть сформированы следующие функции: Усвоив букву, ребенок начинает читать слоги и слова с. Но единицей зрительного восприятия на этом этапе является буква. Второй ступенью является ступень слогового чтения. Способ чтения является аналитическим, отсутствует целостное восприятие.

Третья ступень — становление целостных приемов восприятия. Эта ступень переходная от аналитических к синтетическим приемам чтения. Четвертая ступень — ступень синтетического чтения. Она характеризуется целостными приемами чтения: Таким образом, основными условиями успешного овладения навыком чтения является сформированность устной речи, фонетико-фонематической и лексико-грамматической ее сторон, достаточное развитие пространственных представлений, зрительного анализа и синтеза, зрительной памяти.

Еще в трудах К. Ушинского были заложены основы методики обучения грамоте, где уделялось большое внимание подготовке к письму. Начальным этапом обучения грамоте было приучение глаза и руки ребенка к письму элементов букв. В педагогической системе Марии Монтессори большое внимание уделялось развитию речи детей, подготовке их к усвоению чтения и письма. Монтессори был составлен специальный дидактический материал, позволяющий детям легко овладевать техникой письма.

Например, упражнения с шершавыми буквами: При работе с детьми, имеющими нарушения речи, особое внимание уделяется подготовке к чтению и письму, так эти дети находятся в группе риска по возникновению дисграфии и дислексии. Особенно важным это становится при коррекции общего недоразвития речи.

знакомство с буквой о в детском саду презентация

Общее недоразвитие речи представляет собой сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся как к звуковой, так и к смысловой стороне речи, при нормальном слухе и интеллекте. При общем недоразвитии речи отмечается позднее ее начало, небольшой запас слов, аграмматизмы, нарушения произношения и фонемообразования. Дети третьего уровня речевого развития в условиях массовой школы обычно овладевают элементарными навыками письма и чтения.

Но при этом они допускают значительное количество специфических ошибок, которые обусловлены отклонениями в развитии фонетической стороны речи, словарного запаса и грамматического строя. То есть у них наблюдается дислексия и дисграфия. У дошкольников 5 — 6 лет, имеющих общее недоразвитие речи, отмечается следующее: Таким образом, у дошкольников с общим недоразвитием можно отметить низкий уровень готовности к овладению письмом.

Авторы предлагают разнообразные виды упражнений по профилактике нарушений чтения и письма. Корнев предлагает систему формирования функционального базиса навыков чтения и письма, в которой выделяются следующие разделы: Лалаева описывает систему работы по профилактике и коррекции дислексии.

Работа проводится в нескольких направлениях. Вот некоторые из них: Развитие зрительного восприятия и узнавания зрительного гнозисав том числе буквенного назвать предметы по их контурам; назвать недорисованные предметы; назвать перечеркнутые изображения; выделить предметные изображения, наложенные друг на друга; найти заданную фигуру среди двух изображений, одно из которых тождественно предъявленному, второе представляет собой его зеркальное отражение.

Уточнение и расширение объема зрительной памяти запомнить картинок, а затем найти их среди других ; разложить буквы, цифры, фигуры в первоначальной последовательности; игра "Чего не стало? Формирование пространственного восприятия и представлений, развитие зрительного анализа и синтеза определение пространственных соотношений элементов графических изображений и букв; нарисовать точку, ниже точки — крестик, справа от точки — круг; сконструировать буквы из предъявленных элементов; показать правильную букву среди пар букв, изображенных правильно и зеркально; определить различие сходных букв, различающихся лишь одним элементом; определить различие сходных букв, состоящих из одинаковых элементов, различно расположенных в пространстве.

Формирование буквенного гнозиса, дифференциация зрительных образов букв найти букву среди ряда других букв, сравнить одни и те же буквы, но написанные разным шрифтом; назвать или написать буквы, перечеркнутые дополнительными линиями; определить букву в неправильном положении; выделить буквы, наложенные друг на друга; на фоне контурных изображений предметов найти "спрятавшиеся" буквы; конструирование и реконструирование печатных букв из элементов.

На логопедических занятиях я уделяю особое внимание подготовке детей к обучению грамоте и профилактике нарушений письменной речи. В моем арсенале множество игр, пособий, методик, описанных в логопедической литературе. Кроме того, я начала использовать новые педагогические технологии, в том числе и компьютерные.

Современные информационные технологии являются перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Известно, что использование в коррекционной работе разнообразных нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление детей, поддерживает у детей с различной речевой патологией познавательную активность, повышает эффективность логопедической работы в целом.

Детям интересно все, что связано с компьютерами, таким образом, повышается учебная мотивация. Повышается и речевая, познавательная активность ребенка на логопедическом занятии. Растет самооценка детей поощрение за правильные ответы, возможность самому проверить правильность ответа.

знакомство с буквой о в детском саду презентация

Появляется возможность учитывать индивидуальные возможности каждого ребенка. Также необходимо отметить, что логопед затрачивает значительно меньше времени на подготовку к занятию. И на занятии экономится время благодаря быстрой смене материала на экране. Проведение компьютерных игр всегда носит полифункциональный характер, то есть происходит не только усвоение знаний и развитие речевых функций детей согласно целям игры, но ещё и развитие внимания, зрительно-моторной координации, познавательной активности.

Происходит и развитие произвольной регуляции деятельности дошкольников: Для подготовки дошкольников 5 — 6 лет, имеющих нарушения речи, к обучению грамоте и профилактике дисграфии и дислексии мной был создан ряд компьютерных игр по нескольким направлениям.

  • Буква и звук З, з – презентация для 1 класса по обучению грамоте
  • Презентация по обучению дошкольников грамоте. Знакомство со звуком и буквой А.
  • Обучение грамоте "Знакомство с буквой Е, е"

Для этих целей я использовала программу создания презентаций MS PowerPoint. Она представляется очень удобной, так как на слайдах можно разместить необходимый картинный материал, цифровые фотографии, тексты, схемы. Широко используется настройка анимации и действия. При желании можно добавлять музыкальное и голосовое сопровождение. Особенно удобно мне использовать презентации при коррекции оптических нарушений, так как такие занятия требуют большого объема наглядного материала, который чаще всего приходится делать вручную.

Игры в форме презентаций также позволяют решить дополнительную задачу — развивать зрительное внимание и память. Материал, представленный на экране является более привлекательным для детей, создает дополнительную мотивацию для активного участия детей в коррекционном процессе.

Игры-презентации я использую на подгрупповых и индивидуальных занятиях. Они являются частью традиционного занятия, время использования компьютера соответствует гигиеническим требованиям непрерывная продолжительность работы с компьютером для детей 5 лет не должна превышать 10 минут и для детей 6 — 7 лет — 15 минут; после занятия проводится гимнастика для глаз.

Для подготовки к чтению и письму, для развития буквенного гнозиса, формирования пространственного восприятия и представлений, развитие зрительного анализа и синтеза я предлагаю детям специальные игры с буквами: Ребенок называет букву, нажимает на клавишу — рядом появляется целая буква. Ребенок опознает букву или буквы — один и тот же элемент, который виден сквозь окошко, может принадлежать нескольким буквамнажимает на клавишу — около окошка появляется правильный ответ.

Детям предлагается найти гномика — он спрятался под буквой, которая написана неправильно. Если ответ неверный, можно вернуться на первоначальный слайд и попробовать еще. Детям предлагается прочитать слово.

Знакомство с буквой М

Если возникают трудности — нажатие на клавишу — и рядом появляется картинка. При повторном нажатии слово можно увидеть полностью. Детям надо назвать, какие буквы они видят. Нажав на клавишу мышки можно проверить ответ. Ребенок должен увидеть букву и назвать. Чтобы проверить правильность ответа, надо нажать на клавишу мышки — рядом с картинкой появится нужная буква.

Например, прочитать слово, выбрав только правильно написанные буквы. Или прочитать слово, когда видно только половину букв нижнюю или верхнюю. Дети должны угадать букву. При желании ребенок может изобразить букву так же, как человечек на картинке.